Оглавление

I. Пояснительная записка___________________стр.  3-6
II. Учебный план. Календарный план.____________стр. 7
III.Содержание программы_________________стр. 8-9
IV. Методическое обеспечение ______________стр.11-13
V. Диагностический инструментарий___________стр.14
VI.Список литературы______________________стр. 15

I.	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

       Как развивать речь и мышление учащихся? Как учить постигать тайны слова? Как учить постигать мир, воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему живому?
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать театрализованная деятельность.
В составленной программе объединения «Табакерка» детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т.е. создание спектакля. Очень важно, чтобы занятия театральным искусством активизировали у учащихся мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к родному слову, научили сочувствию и сопереживанию.
На кружке внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру занятий руководитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусств - способствует развитию индивидуальности ученика.
Программа разработана на основе нормативных документов:
1.2 Программа «Хореография: ритмика» разработана на основе следующих законов об образовании и нормативных актов.

- Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
 -  Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р; 
- приказом Мин. Просвещения России от 28.12.2018 №345» О федеральном перечне учебников  рекомендованных к использованию при при реализации образовательных программ.
 - приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 "О направлении информации" (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
- Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей)
- СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
 - Уставом и локальными актами учреждения.
- Положением о рабочей программе  МБУДО ЦДОД  г. Пролетарска
- Согласно учебного плана МБУДО ЦДОД на 2023-2024 уч.год

Данная программа актуальна, поскольку театр становится способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения. Сценическая работа детей по программе «Табакерка» - это не подготовка к вступлению на профессиональную театральную стезю, но проверка действием множества межличностных отношений. В репетиционной комнате приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества, решения характерологических конфликтов.
 Сердцевиной театрального творчества является так называемая «игра в поведение». Дети – актеры от природы. Они сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают материал жизни. Как писал К.С.Станиславский, «детское «как будто бы» куда сильнее нашего магического «если бы».  С помощью детского «как будто бы» на занятиях по программе «Табакерка» дети прощаются со своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного общения.
     Карл Ролжерс в своей работе «Свобода учиться» приводил пример того, как обучить ребенка значению слова «горячо». Можно сто раз объяснить ему, что батарея горячая и можно обжечься, если прикоснуться к ней. А можно дать ребенку один раз коснуться радиатора с тем, чтобы он усвоил значение слова на личном опыте. Чтобы обучение привело к результату, оно должно задействовать не только ум, но и вовлекать в значимый опыт всю личность. Именно занятия театрально-сценической деятельностью и дают ребенку тот самый значимый жизненный опыт. 

 Новыми отличительными особенностями являются:
-Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
-В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты. 
- Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  
- Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
- При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.
Характеристика программы
Направленность – художественно-эстетическая
Тип – модифицированный
Вид – персонифицированный
Уровень освоения обучающимися – стартовый

       Цель образовательной программы – создание комфортной эмоциональной среды для формирования потребности детей в регулярных занятиях театральной деятельностью.
Задачи:
•	дать первоначальные знания по актерскому мастерству, культуре речи;
•	познакомить с историей, жанрами театра, основами сценографии;
•	сформировать навыки сценической речи, сценического движения, работы с текстом;
•	научить партнерскому взаимодействию на сцене;
•	способствовать развитию пластики, речевой выразительности, внимания, воображения, образного мышления; 
•	воспитывать   стремление к взаимопомощи, поддержке, доброе отношение друг к другу;
•	заложить основы сплоченного детского коллектива;

Воспитательные:
-	воспитывать культуру слушателя;
-	содействовать накоплению музыкального багажа, расширению кругозора, эрудиции, формированию гармонично развитой личности, с учетом посещения театров, концертных залов, исполнительской деятельности;
-	способствовать воспитанию исполнительского творчества;
-	воспитывать коммуникативные качества личности, содействовать формированию культуры общения;
 -    способствовать воспитанию любви к родному краю, уважения к его истории и традициям, воспитывать уважение к другим национальным культурам и народам разных стран.
Развивающих:
-	развивать музыкальные способности: ладогармонический слух, музыкальную память, метроритм;
-	стимулировать развитие образного мышления, воображения, эмоционального восприятия музыки, культуры чувств;
-	развивать осмысленное выразительное исполнение вокально-хоровых произведений;
-	понимать дирижерский жест;
-	создать условия для творческой самореализации ребенка.
Образовательные:
-	содействовать формированию, развитию и совершенствованию основных вокально-хоровых навыков: певческой установки, дыхания, звукообразования, чистоты интонирования, строя, дикции, ансамбля;
-	создать условия для накопления учащимися музыкально-театрального багажа на основе работы над репертуаром; 
-	формирование знаний основ театрального искусства;
-	формирование осознанного подхода к исполнению театрального произведения (восприятие идей композитора и поэта, включение воображения, фантазии, постижение образно-эмоционального содержания произведения, внесение творческих идей в исполнение).
 Объединение театрального мастерства «Табакерка» – это технология, требующая от руководителя перехода на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, безоцености и – приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников кружка в процесс поиска, познания и самопознания.
Объединение театрального мастерства «Табакерка» имеет свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности. Индуктор – предмет, побудитель познавательной деятельности – помогает учащимся пробиться через опыт, через заслон своих знаний, убеждений, которые показывают ему только ту реальность, которая им соответствует, а все остальное делает невидимым. 

По окончании обучения учащиеся должны:
знать:
•	общую историю театра;
•	жанры театра;
•	основы сценографии;
•	виды искусств;
•	основные театральные понятия;
должны:
•	освоить основы актерского мастерства на уровне своих индивидуальных возможностей;
•	освоить культуру речи и движений на сцене и в жизни;
•	уметь снимать эмоциональное и мышечное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;
•	уметь свободно проявлять свои лучшие творческие качества;
•	владеть навыками совместной деятельности, установления эмоциональных контактов, свободного общения,
•	иметь такие творческие умения и навыки как память, внимание, образное мышление

По окончании обучения учащиеся должны:
знать:
•	общую историю театра;
•	жанры театра;
•	основы сценографии;
•	виды искусств;
•	основные театральные понятия;
должны:
•	освоить основы актерского мастерства на уровне своих индивидуальных возможностей;
•	освоить культуру речи и движений на сцене и в жизни;
•	уметь снимать эмоциональное и мышечное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;
•	уметь свободно проявлять свои лучшие творческие качества;
•	владеть навыками совместной деятельности, установления эмоциональных контактов, свободного общения,
•	иметь такие творческие умения и навыки как память, внимание, образное мышление

Адресат программы: В данном объединении занимаются дети 10-11лет, в составе 12-15 человек, срок освоения программы 1 год, 36 недель, 72 учебных часа в очной форме, при невозможности проведения очных занятий, возможно дистанционное обучение на образовательных площадках, и через сети интернет сообществ.В объединение принимаются дети по заявлению родителей, возможен набор детей с ОВЗ и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Требования к педагогу осуществляющему реализацию программы:
- Педагог осуществляющий образовательную деятельность должен  соответствовать Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования», утвержденному приказом Министерства труда и социального развития от 22.09.2021г.№652; иметь профессиональную квалификацию, необходимую для выполнения трудовых функций и уровень подготовки, соответствующий:
квалифицированными специалистами в сфере образования, имеющими необходимый для выполнения должностных обязанностей уровень профессиональной подготовки, удостоверяемый документами об образовании и соответствующими требованиями к стажу работы.
обладать знаниями и специальными навыками по действиям в чрезвычайных ситуациях, оказанию первой доврачебной помощи в том числе: знать и учитывать в процессе оказания государственной услуги индивидуальные особенности детей и подростков, возрастные особенности развития, физического и психологического состояния, владеть методиками адаптации и реабилитации, знать анимационные технологии при организации досуга и отдыха, создавать атмосферу благожелательности и гостеприимства, уметь разрешать конфликтные ситуации.

II.Учебный план
№	тема	Количество занятий	форма
аттестации	
		всего	теор.	прак.		
1	Вводное занятие: что такое театр?
	1	1	0		
2	Театральные профессии.	6	1	5		
3	Основы актерского мастерства. Мимика и жесты.	9	1	8	наблюдение	
4	Техника речи.	14	1	13	отбор 
лучших работ	
5	Ритмопластика и актерское мастерство. 
	6	1	5	конкурс	
6	Работа над спектаклем.
	4	1	3		
7	Музыкальное сопровождение спектакля.	11	1	10	наблюдение	
8	Подготовка декораций, костюмов.	14	1	13	участие
в 
сценарии	
9	Творческий отчет.	5	1	4	зачет	
	Итоговые занятия	2	2	-		
	Всего:	72	11	61		

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

№	Наименование темы

	Часов

	№ занятия	Дата проведения	
1.	Вводное занятие: что такое театр?	1	1	01.09.	
2.	Театральные профессии: режиссер, костюмер, актер, художник, композитор	1	2	03.09.	
3.	Театральные профессии. Сценарист.	1	3	08.09.	
4.	Основы актерского мастерства. Мимика и жесты.	1	4	10.09.	
5.	Техника речи.	1	5	15.09.	
6-8.	Разучивание мини- сценок ко Дню пожилого человека	3	6-8	17.09.
22.09.
24.09.	
9-10.	Разучивание мини-сценок ко  Дню учителя	2	9-10	29.09.
01.10.	
11.	Игровой стречинг. ( Музыкально-пластические игры и упражнения)	1	11	06.10.	
12.	Урок актерского мастерства.
( Пластические этюды.
Игра «Крокодил»)
	1	12	08.10.	
13.	Техника речи. (Артикуляционная гимнастика. Скороговорки)	1	13	13.10.	
14.	Основы актерского мастерства. Мимика и жесты. (Знакомство с понятиями «мимика» и «жесты».
Мимическая гимнастика.
И/у «Воздушный шар».
И/у «Улыбаемся, удивляемся»).
	1	14	15.10.	
15.	Актерское мастерство: урок выразительного чтения, читаем стихи Сергея Есенина к 120-летию поэта. 	1	15	20.10.	
16.	Праздник белых журавлей. 145 лет со дня рождения И. А. Бунина (1870-1953), писателя, поэта	1	16	23.10.	
17.	Актерское мастерство: изобрази героя Дж.Родари к 95- летию итальянского писателя.	1	17	27.10.	
18.	Знакомство с мини -спектаклем ко Дню матери. Чтение, распределение ролей	1	18	03.11.	
19	Разучивание ролей мини-спектакля	1	19	05.11.	
20-22	Репетиционные занятия	3	20-21-22	10.11.
12.11.
17.11
	
23-24	Создание костюмов и декораций	2	23-24	19.11.
24.11.	
25	Генеральная репетиция	1	25	26.11.	
26	Выступление в ДК х.Коврино с мини- спектаклем	1	26	29.11	
27	Составление сюжета на новый лад по сказке Курочка –ряба к Новому году. Написании сценария сказки «Курочка Ряба» на новогодний лад.	1	27	01.12.	
28- 29	Создание костюмов и декораций для новогодней сказки.	2	28-29	03.12.
08.12.	
30-31-32	Распределение ролей. Обсуждение главных героев.
Определение актеров на каждую роль.
Обыгрывание диалогов.	3	30-31-32	10.12.
15.12.
17.12.	
33	Репетиционное занятие	1	33	22.12.	
34	Генеральная репетиция. Совершенствование актерских навыков.	1	34	24.12	
35.	Премьера спектакля «Курочка Ряба» на новогодний лад в  ДК хутора Коврино	1	35	29.12.	
36	Игровой стречинг.   и/у «Чего не хватает». Разгадывание загадок. Игра «Ассоциации»	1	36	12.01.	
37	Техника речи. Артикуляционная гимнастика. И/у «Расскажи стихотворение    с разными интонациями».	1	37	14.01.	
38	Игровая программа «Пойми меня».	1	38	19.01.	
39	Ритмопластика. 	(Пластические этюды на тему «В мире животных»)	1	39	21.01.	
40	Музыкально-пластические игры и упражнения.	1	40	26.01	
41	Подготовка к массовому школьному мероприятию «Русским чаем угощаем». Знакомство со сценарием.	1	41	28.01.	
42-44	Репетиционные занятия	3	42-44	02.02.
04.02.
09.02.	
 45	Подготовка костюмов и декораций	1	45	11.02.	
46	Проведение мероприятия с участием родителей	1	46	16.02	
47	Чтение сценария музыкальной сказки 
«Красная шапочка», распределение ролей	1	47	18.02.	
48-53	Актёрская роль в пьесе. Репетиции.	5	48-49-50-51-52-53	25.02.
01.03.
03.03.
10.03.
15.03.	
54-57	Актерская грамота. Выразительные движения.	4	54-55-56-57	17.03.
22.03.
24.03.
29.03.	
58-61	Музыкальное сопровождение спектакля. Ритмопластика.	4	58-59-60-61	31.03
04.04.
07.04.
12.04
14.04.	
62-63	Генеральная репетиция	2	62-63	19.04.
21.04.	
64	Постановка спектакля	1	64	26.04.	
65-67	 Подготовка Постановка литературно- музыкальной композиции ко Дню победы «День Победы! Как он был от нас далек…»	3	65-66-67	28.04.
03.05.
05.05.	
68	  Выступление на митинге, посвященном Дню победы:   «День Победы! Как он был от нас далек…»	1	68	9.05.
	
69-70	Школьные годы чудесные. Участие в празднике последнего звонка.	2	69-70	17.05.
25.05	
71-72	Итоговое занятие ( диагностика, анализ)			26.05.
31.05	

-	Занятия в кружке «Табакерка» ведутся по программе, включающей несколько направлений.
-	Направление «Театральные профессии» включает в себя беседы, просмотр видеороликов, помогающих детям узнать все разнообразие профессий, связанных с театром, познакомиться с особенностями театральных профессий.
-	Направление «Культура и техника речи» объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
-	Направление «Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки.
-	Направление «Актерское мастерство» предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
-Направление «Музыкальное сопровождение» предусматривает занятия, помогающие развивать чувство ритма и координацию движения;
-Направление «Подготовка костюмов, декораций» включает в себя занятия, практического характера по изготовлению   реквизита, декораций;
обучению основам создания сценического образа с помощью грима.

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Реализация программы проводится в соответствии с основными педагогическими принципами: от простого к сложному, от известного к неизвестному, воспитывающее обучения, научности, систематизации и последовательности, сознательности и активности, доступности, прочности, наглядности.
Технологическую основу программы составляют следующие технологии:
•	педагогические технологии на основе личностной ориентации 
образовательного процесса:
•	педагогика сотрудничества;
•	педагогические технологии на основе эффективности управления и 
организации образовательного процесса:
•	групповые технологии;
•	технологии индивидуального обучения;
•	педагогические технологии на основе активизации и интенсификации 
деятельности учащихся:
•	игровые технологии;
•	проблемное обучение;

Формы работы с родителями.
•	совместные праздники, творческие конкурсы;
•	родительские собрания;
•	консультации;
•	беседы;
•	открытые занятия.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
•	репродуктивный (воспроизводящий);
•	иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала;
•	проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
•	эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагается способы ее решения);
 и воспитания: 
•	убеждения, 
•	упражнения, 
•	личный пример;
•	поощрения.

Все методы обучения реализуются различными средствами: 
предметными - для полноты восприятия учебная работа проводится с использованием наглядных пособий и технических средств;
практическими – тренинг, проблемная ситуация, игра, творческое задание, 
интеллектуальными: логика,  воображение, интуиция, мыщечная память, внимание;
Эмоциональными: переживание, представление, интерес. 
	Рациональное применение этих форм, методов и средств обучения обеспечивает эффективность реализации дополнительной образовательной программы.
Результативность деятельности определяется от исходного уровня развития ребенка начальным, текущим, итоговым контролем педагога и самоконтролем обучающихся. Главное требование к проведению итоговых контрольных мероприятий заключается в том, чтобы дети хотели их выполнять. Для этого, во-первых, их не должно быть много, и, во-вторых, желательно, чтобы они носили игровой характер.
Итог обучения - самостоятельные постановки инсценировок литературно-художественных произведений, отрывков из пьес, полномасштабных спектаклей, театрализованных представлений.
 Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы
•	театральные постановки; 
•	игры;
•	открытые занятия;
•	концерты;
•	анкеты;
•	тесты;
•	фестивали;
•	конкурсы.
По окончании обучения учащиеся должны:
знать:
•	общую историю театра;
•	жанры театра;
•	основы сценографии;
•	виды искусств;
•	основные театральные понятия;
должны:
•	освоить основы актерского мастерства на уровне своих индивидуальных возможностей;
•	освоить культуру речи и движений на сцене и в жизни;
•	уметь снимать эмоциональное и мышечное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;
•	уметь свободно проявлять свои лучшие творческие качества;
•	владеть навыками совместной деятельности, установления эмоциональных контактов, свободного общения,
•	иметь такие творческие умения и навыки как память, внимание, образное мышление

  Успешная реализация программы зависит от ряда факторов. 
Занятия по программе проводится  два раза в неделю.	
	Теоретические занятия необходимо проводить в форме бесед и коротких сообщений.
	На практических занятиях по разделам «Основы актерского мастерства», «Культура речи и движений» рекомендуется использовать такие формы как  игра, творческий конкурс, упражнение, этюд, игровой тренинг, тест-игра, психологический тренинг.
Занятия должны проходить в специально оборудованном, просторном, хорошо проветриваемом помещении. Для сводных, постановочных репетиционных занятий необходима сценическая площадка со специальным техническим оборудованием и материалом.

IV. Материально-техническое обеспечение
•	Музыкальный центр;
•	музыкальная фонотека;
•	аудио и видео кассеты;
•	МД  и СД– диски;
•	костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок;
•	элементы костюмов для создания образов;
•	сценический грим;
Краткая характеристика особенностей проведения занятий:

1. Вводное занятие, заключительное занятие                       
•	решение организационных вопросов;
•	подведение итогов этапа обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника; 
2. Актерское мастерство
   Игры на развитие памяти, внимания. Этюды на выразительность жестов. Этюды на сопоставление разных характеров. Этюды на развитие эмоций. Мимические игры. Упражнения с помощью жестов и мимики. Этюды на действие с воображаемым предметом. Этюды по сказкам.  Игры-пантомимы. Разыгрывание мини-сценок. Упражнения на развитие внимания, воображения, фантазии. Диагностика творческих способностей воспитанников.
3.	Культура и техника речи
Артикуляционная гимнастика. Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении. Активное использование междометий, слов, фраз, стихов и   поговорок. Индивидуальное и коллективное сочинение сказок, стихов, загадок. 
4.	Ритмопластика
Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Игры с имитацией движения.  Танцы-фантазии.    Музыкально-пластические импровизации.   Упражнения,  направленные на координацию движений и равновесие. Упражнения, направленные на освоение пространства и создание образа                                     
5.	Основы театральной культуры
Знакомство с театральной терминологией. Особенности театрального искусства.  Виды театрального искусства. Устройство зрительного зала и сцены. Театральные профессии.   Правила поведения в театре. 
   6.  Работа над спектаклем
Репетиционные занятия - работа над спектаклем.
1 этап – Ознакомительный 
 Цели:
1.	Ознакомить детей с содержанием произведения (пьесы)
2.	Выявить персонажей произведения (пьесы) и обсудить их характеры.
3.	Распределить роли персонажей между детьми
2 этап - Репетиционный 
Цели:
1.	Научить детей репетировать сказку по частям
2.	Ввести понятие «Мизансцена», научить детей работать над мизансценами и запоминать их последовательность.
3.	Развивать навыки слаженной работы, учить соблюдать основные «законы сцены».
3 этап - Завершающий
Цели:
1.	Научить детей соединять мизансцены спектакля воедино. 
2.	Научить детей чувствовать ритм спектакля
3.	Воспитывать дисциплину в процессе подготовки спектакля к демонстрации.
4.	Активизировать мыслительный и эмоциональный настрой детей
4 этап - Генеральная репетиция
Цель: Выверить временные характеристики спектакля, художественно его отредактировать.
5 этап -  Показ спектакля  или открытого занятия зрителям.
12. Индивидуальная работа с детьми
•	подготовка к мероприятиям, творческим сюрпризам
        7.  Просмотрово-информационный
Просмотр кинофильмов и их обсуждение. Посещение театров.

V.    Диагностический инструментарий
Формы контроля и аттестации:
     Проведение спектаклей, мероприятий, миниатюр.
     
•	 2 раза в год проводятся диагностические занятия, проверка ЗУН;
•	Участие в спектаклях, миниатюрах;
•	Внутри кружковые конкурсы, викторины и др.
•	

VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ и интернет-ресурсов, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ   ДЛЯ НАПИСАНИЯ ПРОГРАММЫ.

1.	Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2018. – 272 с. 
2.	Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2020. – 125 с.
3.	Богданов Г.Ф. Работа над музыкально-танцевальной формой хореографического произведения: Учебно-методическое пособие. Вып. 1. - М.: ВЦХТ (“Я вхожу в мир искусств”), 2018. - 144с.
4.	Бодраченко И.В. Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста
5.	Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М.: Просвещение,1986. –176 с.
6.	Вечканова И.Г.Театрализованные игры в абилитации дошкольников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2021. – 144 с.
7.	Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4  класс. – М.: Баласс, 2004. – 48 с.
8.	Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение / Учеб. Пособие. – М.: Просвещение. – 1978. – 176 с.
9.	Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО, 2021. – 256 с. 
10.	Гурков А.Н. Школьный театр.- Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.
11.	Дополнительное образование //Научно-методический журнал,  2010-2020 гг
12.	Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Т.М.Грабенко. Игры в сказкотерапии. - Спб., Речь, 2006. – 208 с.
13.	Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Развивающая сказкотерапия. - СПб.: Речь, 2021. – 168 с.
14.	Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2022. – 280 с.
15.	Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияния на людей: Пер. с англ. – М.: Литература, 1998. – 816 с.
16.	Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. – М.: Школьная пресса.. – 2022. – 96 с.
17.	Котельникова Е. А. Биомеханика хореографических упражнений. - М.: ВЦХТ ( “Я вхожу в мир искусств”), 2018. – 128 с.